Como ser professora de jovens e adultos?

Planos de aulas EJA

Como Ser Professora de Jovens e Adultos? 

Minha Experiência e Prática na EJA

Introdução:

Ser professora de jovens e adultos é, para mim, uma experiência que vai muito além de ensinar conteúdos. É conhecer histórias, sonhos, dificuldades e experiências de pessoas que, muitas vezes, precisaram interromper os estudos para trabalhar, cuidar da família ou enfrentar outras situações da vida.

Quando entro em uma sala de aula da Educação de Jovens e Adultos (EJA), sei que não estou diante de alunos que chegam sem conhecimentos. Pelo contrário: cada estudante traz consigo uma história e muitos aprendizados construídos fora da escola.

Por isso, procuro enxergar cada aluno como uma pessoa que possui conhecimentos, experiências e muito a contribuir. Meu papel é ajudá-lo a transformar esses conhecimentos em novas aprendizagens e mostrar que nunca é tarde para aprender.

Neste artigo, compartilho como compreendo o trabalho de uma professora da EJA e algumas estratégias que considero importantes para tornar as aulas mais acolhedoras, significativas e próximas da realidade dos estudantes.

1. O que significa ser professora de jovens e adultos?

Para mim, ser professora da EJA significa compreender que estou trabalhando com estudantes que possuem trajetórias de vida muito diferentes.

Alguns podem estar retornando à escola depois de muitos anos. Outros podem nunca ter tido a oportunidade de estudar regularmente. Também posso encontrar jovens que precisam conciliar os estudos com o trabalho e adultos que chegam à sala de aula depois de uma jornada cansativa.

Por isso, procuro olhar para meus alunos com respeito e sensibilidade.

Não quero que eles sintam vergonha por não saber determinado conteúdo. Quero que percebam que a sala de aula é um espaço seguro para perguntar, tentar, errar e aprender.

Entendo que ensinar jovens e adultos exige paciência, empatia e disposição para ouvir.

2. Conheço a história dos meus alunos

Uma das primeiras atitudes que considero importante é conhecer minha turma.

Procuro conversar com os estudantes, ouvir suas experiências e descobrir quais são seus interesses e objetivos.

Pergunto, por exemplo, o que os trouxe de volta para a escola, quais são suas expectativas e quais dificuldades encontram no dia a dia.

Essas conversas me ajudam a compreender melhor quem está diante de mim.

Também aprendo muito com meus alunos. Um estudante que trabalha no comércio pode trazer conhecimentos sobre dinheiro e atendimento ao público. Alguém que trabalha na construção pode ter experiências relacionadas a medidas e cálculos. Uma mãe ou um pai pode trazer inúmeras experiências relacionadas à organização familiar.

Esses conhecimentos podem ser utilizados como ponto de partida para minhas aulas.

3. Respeito o ritmo de aprendizagem de cada estudante

Na EJA, encontro diferentes níveis de conhecimento dentro da mesma turma.

Enquanto um aluno pode conseguir ler pequenos textos com facilidade, outro pode estar começando a reconhecer letras e palavras.

Por isso, procuro evitar comparações.

Cada estudante tem seu próprio ritmo, e acredito que meu papel é criar estratégias para que todos possam avançar.

Quando percebo que alguém está com dificuldade, procuro explicar novamente de outra maneira. Posso utilizar imagens, exemplos do cotidiano, atividades práticas ou trabalhar individualmente durante alguns minutos.

Também valorizo pequenas conquistas.

Uma palavra lida corretamente, uma frase escrita ou uma conta resolvida pode representar um grande avanço para aquele estudante.

4. Como trabalho a alfabetização na EJA?

Quando trabalho alfabetização com jovens e adultos, procuro utilizar situações que façam parte da vida cotidiana.

Em vez de trabalhar apenas palavras isoladas, posso utilizar:

Listas de compras;

Receitas;

Notícias;

Bilhetes;

Formulários;

Placas;

Anúncios;

Pequenos textos;

Mensagens;

Calendários;

Documentos e situações do cotidiano.

Dessa maneira, o estudante percebe que aprender a ler e escrever pode ajudá-lo em situações reais.

Também procuro trabalhar a autoestima. Muitos adultos chegam à escola acreditando que não conseguem aprender.

Quando percebo esse sentimento, procuro incentivar o estudante e mostrar seus avanços.

Quero que ele compreenda que aprender é um processo e que cada conquista merece ser valorizada.

5. Como ensino Matemática para jovens e adultos?

A Matemática pode se tornar muito mais significativa quando está relacionada às experiências dos estudantes.

Posso trabalhar situações envolvendo:

Compras;

Preços;

Troco;

Salário;

Contas;

Medidas;

Horários;

Porcentagens;

Parcelamentos;

Organização financeira;

Quantidades.

Por exemplo, posso apresentar uma situação envolvendo uma compra no supermercado e pedir que os alunos calculem o valor total dos produtos e o troco.

Além de trabalhar operações matemáticas, essa atividade permite conversar sobre situações presentes na vida cotidiana.

Procuro mostrar que a Matemática não está apenas nos livros. Ela está no trabalho, nas compras, na cozinha, no transporte e em diversas decisões que tomamos diariamente.

6. Torno minhas aulas mais humanizadas

Acredito que uma aula humanizada começa pelo respeito.

Não quero apenas entrar na sala, explicar um conteúdo e ir embora. Quero estabelecer uma relação de confiança com meus alunos.

Procuro ouvir, conversar e perceber quando alguém está desanimado.

Também tento evitar atividades excessivamente infantis. Jovens e adultos merecem materiais adequados à sua faixa etária e às suas experiências.

Posso utilizar textos, notícias, imagens, vídeos, situações do cotidiano, debates, projetos e atividades práticas.

O conteúdo pode ser simples, mas a forma como apresento esse conteúdo precisa respeitar a identidade e a realidade dos estudantes.

7. Utilizo os conhecimentos que os alunos já possuem

Uma das coisas que mais valorizo na EJA é o conhecimento que o estudante já traz.

Antes de iniciar determinado assunto, procuro perguntar o que eles sabem sobre o tema.

Se vou trabalhar medidas, por exemplo, posso perguntar onde eles utilizam medidas no trabalho ou em casa.

Se vou trabalhar leitura, posso perguntar quais textos eles costumam ler durante o dia.

Essas perguntas ajudam a mostrar que o conhecimento não começa quando o aluno entra na escola.

Ele já possui experiências. Meu trabalho é ajudá-lo a ampliar e organizar esses conhecimentos.

8. Como incentivo a participação dos estudantes?

Nem todos os alunos se sentem confortáveis para falar diante da turma.

Alguns podem ter medo de errar ou vergonha de expor suas dificuldades.

Por isso, procuro criar um ambiente em que o erro seja compreendido como parte do processo de aprendizagem.

Faço perguntas, incentivo opiniões e valorizo as respostas dos estudantes.

Também posso organizar atividades em duplas ou pequenos grupos, pois alguns alunos conseguem participar melhor dessa maneira.

Quando alguém apresenta uma resposta diferente, procuro utilizar aquela situação como oportunidade para ensinar.

Acredito que uma sala participativa não é aquela em que todos falam o tempo todo, mas aquela em que todos sentem que sua voz é respeitada.

9. Como enfrento as dificuldades da EJA?

Ser professora da EJA também apresenta desafios.

Muitos estudantes precisam conciliar escola, trabalho, família e outras responsabilidades. Por isso, podem chegar cansados ou ter dificuldades para manter uma rotina de estudos.

Também posso encontrar alunos que ficaram muitos anos afastados da escola e precisam reconstruir sua confiança.

Diante dessas situações, procuro ter compreensão sem deixar de incentivar a responsabilidade.

Converso com os estudantes, procuro entender suas dificuldades e penso em estratégias que possam ajudá-los a continuar.

Quando um aluno falta, por exemplo, procuro ajudá-lo a retomar o conteúdo sem fazê-lo sentir que perdeu completamente o que foi trabalhado.

10. Como avalio meus alunos?

Na EJA, considero importante olhar para a avaliação como um processo.

Não quero que uma única prova defina tudo aquilo que o estudante aprendeu.

Por isso, observo a participação, as atividades realizadas, a leitura, a escrita, a resolução de problemas e os avanços apresentados ao longo das aulas.

Também utilizo avaliações para identificar aquilo que ainda precisa ser trabalhado.

Se percebo que vários estudantes tiveram dificuldade em determinado conteúdo, compreendo que preciso buscar outra maneira de ensiná-lo.

A avaliação também me ajuda a avaliar minha própria prática como professora. 

11. Minha relação com os estudantes faz diferença

Acredito que o vínculo entre professora e aluno pode transformar a experiência escolar.

Procuro chamar meus estudantes pelo nome, ouvir suas histórias e reconhecer seus esforços.

Um simples “você conseguiu” pode ter um significado enorme para alguém que passou anos acreditando que não era capaz de aprender.

Por isso, valorizo cada conquista.

Quando um estudante consegue ler uma frase sozinho, resolver um problema ou escrever algo que antes não conseguia, procuro demonstrar que percebi seu esforço.

Acredito que ensinar também é incentivar.

12. O que preciso para ser uma boa professora da EJA?

Para mim, ser uma boa professora de jovens e adultos exige muito mais do que dominar conteúdos.

Preciso estar disposta a:

Escutar;

Respeitar;

;Dedicar

Estudar;

Adaptar atividades;

Incentivar;

Ter paciência;

Valorizar experiências;

Utilizar exemplos do cotidiano;

Reconhecer diferentes ritmos de aprendizagem;

Criar um ambiente acolhedor;

Acreditar na capacidade dos meus alunos.

Também preciso compreender que estou sempre aprendendo.

Meus alunos me ensinam através de suas histórias, experiências e diferentes maneiras de enxergar o mundo.

Conclusão:

Ser professora de jovens e adultos é, para mim, uma oportunidade de participar de histórias de superação, recomeço e transformação.

Cada estudante que retorna à escola traz consigo uma história. Alguns chegam cheios de confiança; outros chegam com medo de não conseguir. 

Meu papel é acolher, ensinar, incentivar e mostrar que a aprendizagem pode abrir novos caminhos.

Aprendi que não devo olhar apenas para aquilo que o aluno ainda não sabe. Preciso enxergar também tudo aquilo que ele já aprendeu durante sua vida.

Na EJA, ensinar é construir pontes entre o conhecimento escolar e a realidade dos estudantes.

Quero que meus alunos percebam que a escola também pode ser um lugar de acolhimento, respeito e novas oportunidades.

Por isso, quando penso em como ser professora de jovens e adultos, penso primeiro em humanidade.

Quero ensinar conteúdos, mas também quero incentivar sonhos. Quero ajudar meus alunos a desenvolverem conhecimentos, mas também quero que eles reconheçam o próprio potencial.

Acredito que nunca é tarde para aprender, recomeçar e buscar novos caminhos.

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E é justamente isso que torna a Educação de Jovens e Adultos tão especial para mim: a possibilidade de acompanhar pessoas que decidiram continuar aprendendo e escrever novos capítulos de suas próprias histórias.

E você, professora, já trabalhou ou gostaria de trabalhar com a Educação de Jovens e Adultos? Compartilhe sua experiência nos comentários!